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关于我

尹道乐 男,中学高级教师,1940年12月,出生于湖南永州。汉族,大学本科毕业,曾任中学校长。退休后移居上海市。长期从事教育管理工作,把教育作为毕生的事业,敬岗乐业,学而不厌,精益求精,不断进取。多年来积累了丰 富的教学及管理经验,努力探索新时期体制改革,学校教改取得了显著成果。且在健康长寿方面著述颇丰,专办讲座。

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【原创精编】期望·激励·榜样-—浅谈 “罗森塔尔效应”的运用 。大圩中学:尹道乐 。  

2016-08-18 11:25:09|  分类: 道乐文库 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 期望·激励·榜样

                  ——浅谈 “罗森塔尔效应”的运用

                        江华瑶族自治县大圩中学副校长:尹道乐

 

    霍姆林斯基说:“你向学生提出一条禁律就应提出十条鼓励——鼓励他们从事积极的活动。”

    胡其实说:“教育的力量不在于你说了多少话,做了多少事,而在于你满怀期待的热忱之中。”

    回顾1985-1987年,我在江华瑶族自治县民族一中教书,所教语文统测成绩连续3年,名列全县第一,比二中同年级,高出8-10分;在大圩中学,1993-1996届的71班,担任了3年的班主任工作和进行了“以作文为中心”的中学语文达标实验,在两次进入全县乡镇中学组第一名之后,如今又取得了50人平83.15分,优秀率76.5%,及格率100%,升学率100%,巩固率98%,在全县53个教学班中,又名列第二(仅次于一中1个班)的佳绩。

    究竟是何原因取得如此显着成绩呢?我认为除了“实行目标管理,进行量化教学”外,其中重要一条,就是成功地运用了“罗森塔尔效应”的“期望·激励·榜样”原理的结果。

    何谓“罗森塔尔效应”呢?记得有这么一个故事:远古时塞浦路斯一位名叫皮格马利翁的王子,酷爱雕塑。耗时数年,用尽心血塑成了一尊少女像。他爱不释手,每天以深情目光,观赏不已,很希望自己所塑少女能变成真人。看着,看着,有一天她竟成了一个美丽无比,有血有肉活生生的姑娘,与他共沐爱河。由这则古希腊“梦想成真”的神话,心理学家受到启发,把教师对孩子的爱和期望,在效果上所产生的良好作用,称为“皮格马利翁效应”。

    1968年,美国哈佛大学教授心理学家罗森塔尔,做过一个著名的实验:他把随意开列的一组名单,交给实验教师说:“这是一些很有发展潜力的学生!”8个月后,这些孩子的成绩,果然优于其它学生。与另外17个班对比,他们的情感、性格更为活泼开朗,求知欲强,敢于发表意见,与教师的关系也特别融洽。为何会这样呢?

    罗森塔尔说:“这是因为教师扮演了皮格马利翁的角色,善用良性暗示激励孩子。教师接到名单后,认为这些学生有发展前途,对他们抱有很大期望,便对他们特别注意,以友善的态度亲近他们,以更多的时间关心他们,因此对孩子产生了激励作用。学生也更喜爱老师,并更努力学习,收到明显效果。”可见教师的一言一行、一颦一笑,都会转化为推动孩子前进的巨大心理力量。后经许多专家验证:教师的期望、激励和榜样,是一把挖潜启智,培养孩子全面发展快速成才,提高全民素质的金钥匙。如以期待和爱的情感去教育孩子,就会使他们自尊自信自强自立;如以厌恶冷漠的态度对待,就会导致他们智力衰退精神痛苦和情感畸变。这就是教育心理上,正负两极的期望效应,把它统称为“罗森塔尔效应”。

    期望为何产生如此奇异的效应?它首先意味着一种信任,使人鼓舞振奋;其次期望也是一种激励,能给人予莫大力量;第三它又是一种社会要求,它告诉人应当怎样,不应当怎样?

    “获得成功--给予信任”,“给予信任--期望获得更大成绩”,如此反复循环。不仅“失败为成功之母”,这里“胜利也是成功之母”。所谓“罗森塔尔效应”,即指由期望引起人的思想、行为的变化。它不仅是对别人的期望,能神奇般化为现实;而且对自己美好的愿意,也能化成强大的自信心,化成强大的动力,激励自己走上成功的道路。例如:日本富士山下,有这样一所“鼓气学校”,便为日本培养了无数的企业家。这所学校树立旗帜曰:“一百升汗水和眼泪”,学期仅为13天,组织学员数次上街高呼:“我是最优秀分子!我能行!我能胜!”上课时,老师领读:“我能干!我年轻!我一定能成功!”其办学方针是:“给学生足够的自信力”。经该校培训两周的学员,出去以后,大多成了优秀的企业家。

    我自己也有如此的经历和体会:我由一个中师生成为大学本科毕业生,由一个小学教师成为中学高级教师;我的三个儿女,都培养为本科大学生或研究生,三个都是省、地“三好”学生,不都是期望效应的结果吗?到底我是如何具体把“罗森塔尔效应”的原理,运用到教学中去的呢?现分从八个方面的心理激励浅谈如下:

激励八法           。尹道乐 。

   一、理想激励应用“罗森塔尔”的期望效应,孩子一入学就寄予期望:“宽进严出”。要他们响应邓小平爷爷的号召,首先树立远大的理想,争做合格的社会主义“四有”新人。应根据各人的条件和特长,制定学习计划,自行设计今后长远奋斗的大目标。

二、目标激励确立理想后,还要树立恰当的小目标,做到“一课一得”,鼓励学生一步一个脚印地去完成每一个单元,每一课的若干个小目标(但一般不超过5个,因为多则不达),时刻激发他们,去夺取胜利的热忱。

三、行动激励在同样师资、设备等条件下,鼓励学生开展各项“不到长城非好汉”、“争创红五星”的竞争,并列出竞赛表格,如实登记。如:看谁到校最勤,背书最快,手抄报办得最好等,分别给予精神或物资的鼓励。

四、榜样激励夸美纽斯说:“教师应经常把学生该模仿行为的榜样给予他们,应把自己当成一个活生生的榜样,除非他能这样做,否则他的一切工作将是白费。”榜样来自家庭、学校和社会中。“身教重于言教”。作为一个教师,自己要处处以身作则,并随时给学生提供学习的榜样。要他们学英雄,见行动,树新风,从今做起,从我做起。

五、关怀激励。要十分尊重、关心、爱护每一个学生,对他们的生活、精神、心理、智力与非智力的形成,全面关心。要动之以情,晓之以理,才能导之以行,戒之以法,不要急于求成,因为“欲速则不达”,故要有百倍的耐心和爱心。

六、表扬激励“督子十过,不如奖子一长”。要多表扬,少批评;抓两头,带中间;多激励,少训斥。要善于“从矮子队里拔将军”,哪怕是一段文章、一点微小的进步, 也要及时发现,并表扬他们的每一个“闪光点”,使之做到自尊、自信、自强、自立。

七、成就激励要十分注重智力投资,订阅适合的书刊让学生广泛涉猎;珍惜各种成功的机遇,鼓励他们参加各类竞赛活动;把学生的优秀习作,推荐到各类报刊发表,使他们看到自己创新的成就,珍惜成功的硕果,以便产生更大的动力。

八、兴趣激励。法国作家法郎士认为:“教学的全部艺术,就是唤醒年轻心灵天然好奇心的艺术,它的目的是为了让这种好奇心以后得到满足。”好奇心即兴趣,因有兴趣,才有动力。要培养孩子学习科学的兴趣和特长,养成良好的习惯。这样,才能使之“源头活水天天来,水到渠成步步高”,以达“多出人才,出好人才”的目的。

    以上激励八法,仅是个人的一些粗浅体会。“八仙过海,各显神通”。激励的方法,多种多样。但我认为其中的“期望、激励、榜样”,这三点最为重要。做到了这八法,就能使我们的班级,成为一个“尊师守纪,勤奋学习,团结向上,朝气蓬勃” 的先进集体;使学生在德智体美劳诸方面的素质,都得到“生动活泼、主动健康”的发展;使学生成为“有理想,有道德,有文化,有纪律”的接班人,以便为高一级学校,输送更多合格的新生;为工农兵学商各行各业,输送更多优质的科学创新人才。

    ——此文载于《中国基础教育论文大典》北京科学技术出版社,1997年。

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